Nacionales | 08 Jun El 59% de los profesores de matemática de primer año de Ciclo Básico en liceos públicos “se siente indeciso o poco competente” para enfrentar los desafíos que le plantea la implementación del Plan Ceibal. En tanto, un 4% se siente “incompetente” y un 34% dice “sentirse bastante o muy competente” para enfrentarlos.
A su vez, el 68% de los docentes opina que la introducción de las Tecnologías de la Información de la Comunicación (TIC) “ha cambiado poco o nada sus prácticas pedagógicas”.
Los datos surgen de una investigación del Instituto de Educación de la Universidad ORT, titulada “En qué cambian las prácticas de enseñanza de la matemática en un modelo 1:1 a escala nacional”, llevada a cabo por Denise Vaillant, Eduardo Rodríguez y Gabriela Bernasconi.
El estudio, que se realizó entre 2011 y 2012, buscó analizar las percepciones sobre el cambio educativo con TIC en las prácticas de enseñanza de los docentes de matemática de primer año liceal, a partir del modelo de una computadora por niño implementado por el Plan Ceibal, según informó El Observador.
Para la muestra se seleccionaron 49 liceos de distintos departamentos y contextos socioculturales, y se entrevistó a 193 profesores que dictan clases allí.
El estudio señaló que si bien “existe evidencia respecto a una predisposición favorable a la transformación y mejora de las prácticas, no todos los profesores se sienten competentes para ser protagonistas del cambio”.
De hecho, 76% aseguró “mantener una actitud expectante frente al Plan Ceibal” y 78% señaló que las ceibalitas lo llevaron a “reflexionar acerca de las prácticas de enseñanza”.
En tanto, la investigación resaltó que la subjetividad docente y la predisposición favorable no son suficientes para lograr mejores prácticas. Para lograr esto es clave el acceso y la integración de las TIC a las prácticas.
Asimismo, la investigación reveló que menos del 25% de los alumnos lleva diariamente las XO a clase. Solamente el 14% de los profesores dijo integrar frecuentemente o siempre el uso de las XO a la preparación de sus clases. A su vez, seis de cada diez docentes afirmaron que la integración de las ceibalitas la hacía de forma ocasional y no regularmente.
Otra conclusión del estudio es que el contexto sociocultural y educativo del centro educativo es otro factor que influye en la integración de las TIC. De hecho, mientras el 20% de los docentes que trabaja en centros de contexto vulnerable percibe que sus prácticas de integración de TIC han cambiado significativamente, en los contextos favorables esta cifra sube al 39%.
De los docentes encuestados, 76% aseguró “mantener una actitud expectante frente al Plan Ceibal” y 78% señaló que las ceibalitas lo llevaron a “reflexionar acerca de las prácticas de enseñanza”. La edad y la condición de tener título docente son otras dos variables que influyen en la percepción que los profesores tienen sobre la integración de las TIC.
Según el estudio, los docentes menores de 29 años son los que perciben que sus prácticas de integración de tecnología en la matemática han cambiado “poco o nada”.
En tanto, el 37% de los profesores con título señaló que sus prácticas han cambiado “bastante o mucho”. La cifra cae a 30% cuando se trata de profesores sin título.